Apa itu mind mapping? Yuk simak artikel berikut untuk penjelasannya — Halo guys, kamu pasti sudah tidak asing dengan yang namanya mind mapping. Gambar yang berbentuk cabang-cabang ini biasa digunakan untuk merumuskan berbagai konsep yang kompleks menjadi bentuk yang mudah dipahami. Lalu apa itu mind mapping? Tanpa basa-basi lagi, yuk mari kita cari tahu bersama. Pengertian mind mapping Mind mapping adalah sebuah cara dengan mengelompokan beberapa ide dalam bentuk kerangka yang terstruktur untuk membantu mengingat atau menganalisis sebuah masalah. Mind mapping juga disebut sebagai proses memindahkan bentuk pemikiran yang di otak ke dalam bentuk tulisan dan gambar. Sedangkan mind map adalah gambar dari kerangka atau peta pikiran yang telah kamu kelompokan berdasarkan ide-ide yang ada di pikiranmu. Dengan menggunakan mind mapping kamu juga bisa mendapatkan beberapa manfaat seperti, Membantu memahami konsep-konsep baru Menemukan ide-ide kreatif Membantu dalam melakukan presentasi Memudahkan dalam merumuskan masalah Cara membuat mind mapping Ternyata untuk membuat mind mapping tidak susah lho. Adapun yang kamu perlukan adalah menemukan ide-ide yang berhubungan dengan masalah yang ingin kamu selesaikan. Oleh karena itu, bagi kamu yang masih bingung, berikut adalah cara membuat mind mapping. 1. Tentukan topik utama Hal pertama yang perlu kamu lakukan dalam membuat mind mapping adalah, mencari topik utama. Topik tersebut dapat berasal dari masalah yang ingin kamu selesaikan, dan biasanya berbentuk kata kunci yang terdiri dari 1 sampai 3 kata. Bisa kamu lihat pada contoh di atas. Kamu dapat mengawalinya dengan memilih topik yang memiliki artian luas, misalnya komunikasi. 2. Tambahkan cabang berdasarkan topik utama Selanjutnya, kamu perlu mencari ide-ide yang paling erat kaitannya dengan topik utama dan menjadikannya sebagai cabang pertama dari topik tersebut. Pada gambar di bawah, bisa kamu lihat cabang utama dari komunikasi yaitu nonverbal dan verbal. Nonverbal dan verbal adalah jenis dari komunikasi. Jadi, jika kamu masih kesulitan dalam menentukan cabang utama, coba identifikasi berdasarkan jenis atau bagian lainnya. Baca juga Begini 5 Cara Meningkatkan Kemampuan Problem Solving dan Tips Mengatasi Masalah 3. Uraikan cabang utama menjadi beberapa sub-topik Setelah mendapatkan ide sebagai cabang utama, kamu dapat menguraikannya menjadi beberapa sub-topik. Kamu bisa mencoba menentukan beberapa ide dengan ruang lingkup yang lebih kecil. Sehingga dapat menjadi ranting dari cabang utama. 4. Hubungkan setiap ide dengan garis Setelah menentukan beberapa sub-topik, jangan lupa hubungkan masing-masing ide dengan garis. Dengan menggunakan garis, kamu akan semakin mudah untuk memahami isi dari mind map yang kamu buat. Mulai dari topik utama hingga sub-topik yang paling spesifik. — Jika kamu tertarik untuk meningkatkan kreativitas dan produktivitas menggunakan mind mapping, yuk ikuti kelas berikut ini! Di kelas ini, kamu akan belajar mulai dari pengenalan mind mapping, cara membuat, hingga menerapkannya. Klik banner berikut untuk kepoin kelasnya! — 5. Gunakan kode warna pada garis penghubung di setiap sub-topik Untuk mempermudah mengingat setiap ide pada sub-topik, kamu dapat menambahkan kode warna pada garis penghubung atau gambar. Bisa kamu lihat pada contoh gambar di bawah, setiap topik memiliki kode warnanya sendiri, misalnya gestur’ yang memiliki warna ungu. 6. Kembangkan sub-topik dengan ide-ide yang paling penting Kamu nantinya pastinya akan banyak menemukan berbagai ide yang kemungkinan memiliki hubungan dengan sub-topik. Namun, untuk membuat mind mapping yang efektif, kamu perlu menentukan ide-ide yang memiliki kaitan paling erat dengan sub-topik. Hal ini berguna untuk mencegah kamu memasukkan ide yang tidak dibutuhkan. 7. Tambahkan catatan kecil jika diperlukan Tak jarang, nantinya mind mapping yang kamu buat dapat memiliki jumlah cabang yang banyak. Agar kamu tidak lupa makna dari setiap ide, tak ada salahnya membuat catatan kecil. Selain itu, catatan tersebut juga dapat menjadi keterangan dari ide-ide yang dianggap sulit atau kompleks. Jenis dan contoh mind map Di samping itu, kamu juga bisa lho membuat mind mapping dengan berbagai bentuk sesuai dengan keinginanmu. Seperti beberapa contoh mind map berikut yang dapat kamu coba. 1. Flow Map Flow map adalah bentuk dari mind map yang paling familiar. Mind map ini sangat cocok untuk membuat rangkaian proses atau pengelompokan ide beserta turunannya. Peta pikiran dengan bentuk flow map biasanya juga digunakan untuk mengidentifikasi sebuah konsep atau masalah. Mind map ini umumnya tersusun dari dari kolom-kolom yang berisi ide-ide dan dihubungkan oleh cabang-cabang yang berbentuk sebuah alur. Selain itu, kamu juga dapat membuat mind map ini secara vertikal ataupun horizontal. Tergantung dengan jumlah cabang atau langkah-langkahnya. 2. Circle Map Jika kamu suka mengelompokkan atau mendefinisikan sebuah konsep secara detail, maka circle map mungkin layak untuk dicoba. Mind map ini dapat membantu untuk mengidentifikasi konsep yang dibutuhkan dari banyaknya ide-ide yang kamu miliki pada saat melakukan brainstorming. Misalnya pada contoh di atas, dapat kamu lihat berbagai ide-ide yang mengenai konsep gadget. Kamu dapat mengelompokkan apa saja yang terkait dengan gadget. Mulai dari jenis-jenisnya hingga dengan aktivitas yang bisa kamu lakukan dengan gadget tersebut. Contohnya, laptop yang bisa digunakan untuk bekerja dan menonton film. Dikutip dari penggunaan peta pikiran dengan bentuk circle map paling populer di kalangan pelajar untuk membantu mereka dalam memahami berbagai jenis simbolisasi, gambar, dan deskripsi dari sebuah konsep. 3. Bubble Map Selanjutnya adalah jenis mind map yang biasanya digunakan untuk memperjelas seluruh konsep atau ide sesingkat mungkin. Bubble map memiliki bentuk seperti gelembung yang terhubung dengan lingkaran besar sebagai ide utama dari sebuah konsep. Dalam penggunaannya mind map ini bergantung pada kata-kata dari ide yang ingin dipetakan. Hal ini karena setiap kata-kata tersebut dapat membantu kamu mengingat makna dari setiap ide yang ada di dalam mind map. Misalnya pada gambar di atas, kamu dapat melihat ide-ide dari digital marketing yang merupakan konsep utamanya. Bagian-bagian dari digital marketing seperti SEO dan SEM dikelompokkan agar memudahkan kamu untuk memahami konsep tersebut. Sehingga nantinya akan memberikan hasil yang lebih detail. Gimana guys? Pastinya kamu sudah tidak kebingungan lagi kan. Itulah penjelasan mengenai mind mapping, contoh, beserta cara membuatnya. Di samping itu, bagi kamu yang ingin menambah kemampuan baru, khususnya untuk menghadapi dunia kerja, langsung saja ke Skill Academy. Karena kelas-kelas di Skill Academy menyediakan materi yang mendalam dan spesifik. Jadi tunggu apalagi, ayo upgrade skill-mu. Referensi 2022. The 9 Popular Types of Mind Map. [Daring] Diakses 4 Maret 2022 2021. What is a Mind Map?. [Daring] Diakses 4 Oktober 2021

Pengenalantema diri sendiri dengan metode mind mapping ini bertujuan untuk stimulas multiple intelegence anak sehingga memiliki konsep pengetahuan secara holistic terhadap diri sendiri mulai dari identitasku, tubuhku , makanan dan minuman kesukaanku dan keluargaku. Jurnal Buah Hati, 5(1), (hal 21-37) . diakses online

Connection timed out Error code 522 2023-06-15 231715 UTC Host Error What happened? The initial connection between Cloudflare's network and the origin web server timed out. As a result, the web page can not be displayed. What can I do? If you're a visitor of this website Please try again in a few minutes. If you're the owner of this website Contact your hosting provider letting them know your web server is not completing requests. An Error 522 means that the request was able to connect to your web server, but that the request didn't finish. The most likely cause is that something on your server is hogging resources. Additional troubleshooting information here. Cloudflare Ray ID 7d7e85c5bd3b1c10 • Your IP • Performance & security by Cloudflare

Penerapancooperative learning dengan metode mind mapping sebagai upaya meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI pada pelajaran sejarah di SMA Negeri 1 Sumenep tahun 2008/2009 / Nuurul Hidayati Agustin (Read : 3 Times) Kode Buku : Rs 959.8007 AGU p Jurusan : Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Sejarah 2009

^{ArticlePDF Available AbstractPenelitian ini dilakukan bertujuan untuk menganalisis penggunaan metode mind mapping dalam meningkatkan hasil belajar. Penelitian ini masuk dalam penelitian kualitatif, kategori penelitian kepustakaan library research. Penelitian kepustakaan adalah suatu penelitian menggunakan kajian teoritis yang digunakan dalam mengumpulkan informasi dan data dengan bantuan berbagai macam informasi yang ada di perpustakaan seperti buku, jurnal, berita dll. Data-data tersebut dikumpulkan dengan teknik dokumentasi, yaitu dengan jalan membaca text reading, mengkaji, mempelajari, dan mencatat literatur yang ada kaitannya dengan pembelajaran. Penggunaan maind mapping dalam meningkatkan hasil belajar tentu dipilih guru sebagai salah satu alternatif. Menurut Dimyati dan Mudjiono 2009 200 hasil belajar merupakan tingkat keberhasilan yang diperoleh oleh siswa setelah mengikuti suatu kegiatan pembelajaran yang ditandai dengan nilai. Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan melainkan pengubahan kelakuan Hamalik, 2008 27. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah penerapan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for freeContent may be subject to copyright. ACADEMIA Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 PENGGUNAAN METODE MIND MAPPING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA NINA GANTINA KUSTIAN SMPN 1 Bojonggenteng Sukabumi Jawa Barat Email ABSTRAK Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk menganalisis penggunaan metode mind mapping dalam meningkatkan hasil belajar. Penelitian ini masuk dalam penelitian kualitatif, kategori penelitian kepustakaan library research. Penelitian kepustakaan adalah suatu penelitian menggunakan kajian teoritis yang digunakan dalam mengumpulkan informasi dan data dengan bantuan berbagai macam informasi yang ada di perpustakaan seperti buku, jurnal, berita dll. Data-data tersebut dikumpulkan dengan teknik dokumentasi, yaitu dengan jalan membaca text reading, mengkaji, mempelajari, dan mencatat literatur yang ada kaitannya dengan pembelajaran. Penggunaan maind mapping dalam meningkatkan hasil belajar tentu dipilih guru sebagai salah satu alternatif. Menurut Dimyati dan Mudjiono 2009 200 hasil belajar merupakan tingkat keberhasilan yang diperoleh oleh siswa setelah mengikuti suatu kegiatan pembelajaran yang ditandai dengan nilai. Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan melainkan pengubahan kelakuan Hamalik, 2008 27. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah penerapan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Kata Kunci Mind Mapping, dan Hasil Belajar PENDAHULUAN Metode merupakan sesuatu yang penting dan diperlukan serta diperhatikan dalam proses belajar mengajar karena metode merupakan salah satu alat untuk mencapai tujuan. Dengan memanfaatkan metode secara akurat, sehingga guru akan mampu mencapai tujuan pembelajaran Pemilihan dan penentuan metode dalam pembelajaran harus memiliki 1 Nilai strategi dan metode didalam proses pembelajaran sering terjadi interaksi edukatif antara anak didik dan guru. Pengalaman membuktikan bahwa kegagalan pembelajaran salah satunya disebabkan oleh pemilikan metode yang kurang tepat. Oleh karena itu metode adalah salah satu cara yang memilliki nilai strategis dalam kegiatan belajar mengajar. Nilai strategis dari metode adalah dapat mempengaruhi jalannya pembelajaran 2 Efektivitas penggunaan metode Penggunaan metode yang tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran akan menjadikan kendala dalam mencapai tujuan yang dirumuskan, karena itu, efektivitas penggunaan metode dapat terjadi bila ada kesesuain metode dengan semua komponen pembelajaran yang telah diprogramkan 3 Pentingnya pemilihan dan penentuan metode Titik sentral yang harus dicapai oleh setiap pembelajaran adalah tercapainya tujuan pembelajaran. Apapun yang termasuk perangkat program pembelajaran dituntut secara mutlak untuk menunjang tercapainya tujaun guru sebagai salah satu sumber belajar berkewajiban menyediakan lingkungan belajar yang kreatif bagi kegiatan belajar anak didk dikelas. Djamarah 200285-93, Mind map adalah salah suatu model pembelajaran yang memanfaatkan instrumen yang dapat membantu memetakan isi atau materi sehingga lebih mudah dipelajari dan dianalisis. Sebagai suatu instrumen, mind map dapat dikategorikan sebagai cognitive organizers yang bekerja sebagai stimulator agar kognisi manusia dapat bekerja lebih efektif dan efisien Chen dan Hung, 2014 262. Mind map membantu individu agar mampu menempatkan informasi ke dalam suatu sistem kognisi dan mengeluarkannya kembalirecall untuk dimanfaatkan sebagai dasar pengetahuan. Sebagai suatu alat, mind map dapat ACADEMIA Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 diandalkan sebagai tehnik mencatat yang kreatif dan efektif membantu individu untuk memetakan pikirannya Buzan, 2013 4. Dalam pengertian lain, maind map adalah salah satu cara mengorganisasikan dan menyajikan konsep, ide atau informasi dalam bentuk diagram radial-hierarki non-linear yang melibatkan bentuk pencatatan dengan struktur dua dimensi sehingga dapat mengakomodasi bentuk keseluruhan topik, kepentingan serta hubungan relatif masing-masing komponen dan mekanisme penghubungnya. Dibandingkan dengan pencatatan biasa, mind map membantu mengaktifkan kognisi, fokus dan menunjukkan hubungan antar bagian-bagian terpisah, menggambarkan keseluruhan secara jelas,memerinci materi dan mengalihkan informasi dari ingatan jangka pendek ke ingatan jangka panjang Putra, 2008 257. Swardarma 2013 menyatakan bahwa “Mind Map merupakan teknik pemanfaatan keseluruhan otak dengan menggunakan citra visual dan prasarana grafis lainnya untuk membentuk kesan”. Sedangkan Olivia 2013 menyatakan bahwa “Mind Map merupakan salah satu cara menyeimbangkan kedua belahan otak kiri dan otak kanan”. Sedangkan Windura 2013 mendefinisikan Mind Map sebagai berikut a Sistem belajar dan berpikir yang menggunakan kedua belah otak, b Sistem belajar dan berpikir yang menggunakan otak sesuai dengan cara kerja ilmiah, c Sistem belajar dan berpikir yang mengeluarkan seluruh potensi dan kapasitas otak menggunannya yang masih tersembunyi, d Sistem belajar dan berpikir yang mencerminkan apa yang terjadi secara internal di dalam otak kita saat belajar dan berfikir, e Sistem belajar dan berpikir yang menceriminkan secara visual apa yang terjadi pada otak anda saat belajar dan berpikir. Pada dasarnya Mind Map dihasilkan dari perpaduan antara pola berfikir lurus dan pola berfikir memancar, kegunaan Mind Map dalam rangka mengembangkan kemampuan motorik halus anak, mengembangkan kemampuan motorik halus anak banyak yang terfokus kepada hasil akhir, yaitu agar anak cepat menulis. Padahal yang lebih penting adalah proses perangsangan jalur-jalur syaraf otak anak sendiri. Apabila kita mampu memberikan rangsangan yang tepat maka otak anak akan berkembang pesat dan mampu berfikir lebih cepat. Metode mind mapping mempunyai kelebihan-kelebihan yang berdampak positif bagi pembelajaran, seperti yang dikemukakan Warseno 201183 dalam Agustina, 2013 9 Beberapa kelebihan menggunakan Mind Mapping ini yaitu a Dapat melihat gambaran secara menyeluruh dengan jelas. b Dapat melihat detailnya tanpa kehilangan benang merah antar topik. c Terdapat pengelompokan informasi. d Menarik perhatian mata dan tidak membosankan. e Memudahkan kita berkonsentrasi. f Proses pembuatannya menyenangkan karena melibatkan gambar, warna, dan lain-lain, serta g Mudah mengingatnya karena ada penanda visualnya. Selebihnya Warseno 201183 dalam Agustina, 2013 9 juga mengungkapkan bahwa penggunaan metode mind mapping tidak terlepas dari adanya kekurangan. Kekurangan tersebut diantaranya a Hanya peserta didik yang aktif yang terlibat. b Tidak sepenuhnya murid belajar. c Mind map peserta didik bervariasi sehingga guru akan kewalahan memeriksa mind map peserta didik. Penggunaan maind mapping dalam meningkatkan hasil belajar tentu dipilih guru sebagai saah satu alternatif. Menurut Dimyati dan Mudjiono 2009200 hasil belajar merupakan tingkat keberhasilan yang diperoleh oleh siswa setelah mengikuti suatu ACADEMIA Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 kegiatan pembelajaran yang ditandai dengan nilai. Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan melainkan pengubahan kelakuan Hamalik, 2008 27. Dengan banyaknya penelitian yang mengambil topik metode mind mapping yang berhubungan dengan hasil belajar siswa baik di tingkat SD/MI, SMP/MTs. maupun SMA/SMK/MAN maka penulis berinsisiatif untuk melakukan penelitian literatur dengan mengambil judul “Penggunaan Metode Mind Mapping dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa” Suatu Tinjauan Literatur. Adapun rumusan masalah yang timbul berdasarkan latar belakang tersebut adalah “Apakah penggunaan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar?”, sedangkan tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengggunakan metode Mind Mapping dalam kaitannya dengan hasil belajar siswa METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah penelitan kepustakaan library research, yaitu serangkaian penelitian yang berkenaan dengan metode pengumpulan data pustaka, atau penelitian yang obyek penelitiannya digali melalui beragam informasi kepustakaan buku, ensiklopedi, jurnal ilmiah, koran, majalah, dan dokumen. Penelitian kepustakaan atau kajian literatur literature review, literature research merupakan penelitian yang mengkaji atau meninjau secara kritis pengetahuan, gagasan, atau temuan yang terdapat di dalam tubuh literatur berorientasi akademik academic-oriented literature, serta merumuskan kontribusi teoritis dan metodologisnya untuk topik tertentu. Fokus penelitian kepustakaan adalah menemukan berbagai teori, hukum, dalil, prinsip, atau gagasan yang digunakan untuk menganalisis dan memecahkan pertanyaan penelitian yang dirumuskan. Adapun sifat dari penelitian ini adalah analisis deskriptif, yakni penguraian secara teratur data yang telah diperoleh, kemudian diberikan pemahaman dan penjelasan agar dapat dipahami dengan baik oleh pembaca. Nana Syaodih. 2009 52 Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data sekunder. Data sekunder merupakan data yang diperoleh bukan dari pengamatan langsung. Akan tetapi data tersebut diperoleh dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti-peneliti sebelumnya. Sumber data sekunder yang dimaksud berupa buku dan laporan ilmiah primer atau asli yang terdapat di dalam artikel atau jurnal tercetak dan/atau non-cetak berkenaan dengan metode mind mapping dan hasil belajar yang dialami siswa HASIL DAN PEMBAHASAN Mind mapping merupakan metode pembelajaran yang dirancang untuk mengembangkan pengetahuan siswa dengan kegiatan kreatif menyusun ide-ide pokok dari sebuah konsep menjadi sebuah peta pikiran yang mudah dipahami oleh siswa. Sedangkan hasil belajar merupakan salah satu indikator yang dapat digunakan untuk mengukur keberhasilan belajar seseorang . Menurut Maisaroh dan Rostrieningsih. 2010 ada banyak faktor yang mempengaruhi pencapaian nilai hasil belajar siswa, baik berasal dalam diri siswa internal maupun dari lingkungan luar eksternal. Faktor internal terkait dengan disiplin, respon dan motivasi siswa, sedangkan faktor eksternal berasal dari lingkungan belajar, kreatifitas pemilihan media belajar oleh guru serta metode pembelajaran. Pemilihan metode pembelajaran yang tepat akan membawa suasana belajar yang menyenangkan dan memungkinkan siswa untuk mengembangkan kreatifitas. Suasana belajar yang menyenangkan akan membawa dampak pada motivasi belajar dan disiplin yang meningkat. Motivasi yang tinggi menjadi salah satu faktor penentu keberhasilan siswa dalam mencapai hasil belajar yang terbaik. Dalam kegiatan belajar mengajar KBM, seorang guru memiliki peranan yang sangat penting. Menurut Sudarman 2009, kehadiran guru dalam proses pembelajaran masih tetap memegang peranan penting. Oleh karena itu guru perlu memiliki keterampilan dalam memilih metode yang tepat ketika menyampaikan suatu materi ACADEMIA Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 kepada peserta didiknya agar menjadi lebih menarik, tidak mengalami kebosanan dan dapat menerima materi tersebut dengan mudah, yang akan menunjang prestasi belajarnya. Penelitian ini didasarkan pada studi dokumen yang diambil dari hasil-hasil penelitian yang sebelumnya sudah diterapkan dan teruji. Atas dasar artikel jurnal-jurnal dan buku dari adanya hasil pencarian ataupun penelusuran yang sudah dipilih, dipilah dan ditelusuri menggunakan media Google Scholar yang sudah terseleksi. Sebagai salah satu metode pembelajaran Mind mapping sangat efektif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini terbukti dari beberapa literatur yang telah peneiti rangkum ssebagai berikut Tabel 1. Daftar Rangkuman Literatur Nita Mei Ekawati, dan Diana Kusumaningrum Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 2 Sumberrejo Tahun Pelajaran 2018/2019 Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah penerapan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar dapat dibuktikan pada nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen 86,65 dengan persentase 87% dan nilai rata-rata hasil belajar kelas kontrol 77,48 dengan presentase 77%. Peningkatan hasil beajar menggunakan metode pembelajaran Mind Mapping Hasilnya menunjukkan peningkatan setelah belajar menggunakan metode mind mapping. Pra-tindakan dilakukan untuk menentukan persentase hasil belajar sebesar 46,77%, meningkat menjadi 70,39 % setelah siklus Pertama, dan meningkat menjadi setelah siklus kedua. Simpulan. terjadi peningkatan hasil belajar biologi dengan menerapkan metode mind mapping. Penggunaan metode Mind Mapping untuk meningkatkan pembelajaran IPS pada siswa kelas VIII B semester 2 SMPN 1 Bojonggenteng Tahun Pelajaran 2017/2018 Jika siswa diajak belajar IPS dengan menggunakan metode Mind Mapping maka kemampuan mengeluarkan pendapat akan meningkat. - Rizki Annisa, - Bambang Subali, - Wawan Peningkatan daya ingat hasil beajar soswa dengan Mind Hasil penelitian menunjukan bahwa 1 penggunaan metode mind mapping dapat meningkatkan daya ingat siswa kelas IX MTs Al ACADEMIA Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 Mapping method pada materi listrik dinamis Futuhiyyah dari 38% menjadi 68%, 2 penggunaan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX MTs Al Futuhiyyah dengan siswa yang Mencapai KKM dari 36% menjadi 56% 3 penggunaan metode mind mapping dapat memfokuskan perhatian dalam proses belajar siswa kelas IX MTs Al Futuhiyyah dengan persentase siswa 72%. Metode Pembeajaran Mind Map untuk meningkatkan prestasi belajar anak didik sekoah Dasar Perolehan dari adanya penerapan metode pembelajaran Mind Map begitu efektif dan efisien, sehingga mampu memberikan daya tarik dari siswa untuk fokus dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Metode mind mapping untuk meningkatkan hasil belajar IPS di Sekolah Dasar Dengan menerapkan metode Mind Mapping pada proses pembelajarannya mengalami peningkatan. Hal ini dapat terlihat dari hasil belajar peserta didik dari siklus I sampai siklus II mengaami peningkatan. Pada siklus I peserta didik yang mendapatkan nilai diatas KKM hanya berjumlah 13 orang dari 21 orang, sedangkan pada siklus II berjumlah 20 orang dari 21 orang. Kelulusannya meningkat dari 61,90% menjadi 95,23%. Penerapan metode Mind Mapping Peta pikiran untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif Matematika siswa SMP Pencapaian kemampuan berpikir kreatif matematik siswa, yang pembelajarannya menggunakan mind mapping lebih baik daripada yang cara konvensional. - Wayan Darmayoga, - Wayan Lasmawan, - Marhaeni 1. Pengaruh implementasi metode Mind Mapping terhadap hasil beajar IPS ditinjau dari minat siswa kelas IV SD Sathya Sai model pembelajaran Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Sathya Sai Denpasar ACADEMIA Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 Muhammad Chomsi Imaduddin & Unggul Haryanto Nur Utomo Efektifitas metode Mind Mapping untuk meningkatkan prestasi belajar fisika pada siswa kelas VIII Muhammad 8 Yogyakarta Simpulan dari penelitian ini adalah metode mind mapping berpengaruh positif terhadap peningkatan prestasi belajar fisika dibandingkan dengan metode konvensional, sehingga ada perbedaan prestasi belajar fisika yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, prestasi belajar fisika kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol. Pengaruh metode Mind Mapping dan keaktifan belajar siswa terhadap prestasi belajar IPS pada siswa KelasVIII SMP Muhammadiyah 5 Surakarta tahun pelajaran 2009/2010 Apabila metode mind mapping diterapkan dalam pembelajaran dengan siswa mampu membuat peta gagasan dan ide dalam materi IPS dan siswa mengikuti pembelajaran secara aktif dalam berpendapat dan aktif bertanya didalam pembelajaran IPS maka prestasi belajar IPS pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Surakarta akan meningkat. Hasil Analisis Penelitian Terkait Metode Pembelajaran Mind Mapping untuk meningkatkan hasil belajar siswa Dari hasil analisis data di atas dapat ditarik kesimpulan menurut 1. Nita Mei Ekawati, dan Diana Kusumaningrum penerapan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Devi Setyarini penerapan metode pembelajaran Mind Map sangat efektif dan efisien, sehingga mampu memberikan daya tarik dari siswa untuk fokus dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung. 3. Nina Gantina Kustian Jika siswa diajak belajar IPS dengan menggunakan metode Mind Mapping maka kemampuan mengeluarkan pendapat akan meningkat. 4. Rizki Annisa, Bambang Subali, dan Wawan Prasetyo Heryanto penggunaan metode mind mapping dapat meningkatkan daya ingat siswa, meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat memfokuskan perhatian dalam proses belajar siswa 5. Upik Elita Hasilnya menunjukkan peningkatan setelah belajar menggunakan metode mind mapping. 6. Sri Susanti Dengan menerapkan metode Mind Mapping pada proses pembelajaran peserta didik mengalami peningkatan hasil belajarnya. 7. Rijal Darusman Pencapaian kemampuan berpikir kreatif matematik siswa, yang pembelajarannya menggunakan mind mapping lebih baik daripada yang cara konvensional. 8. Wayan Darmayoga, Wayan Lasmwan, Marhaeni model pembelajaran Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Sathya Sai Denpasar ACADEMIA Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 9. Muhammad Chomsi Imaduddin & Unggul Haryanto Nur Utomo metode mind mapping berpengaruh positif terhadap peningkatan prestasi belajar fisika dibandingkan dengan metode konvensional 10. Dida Dwi Kurniawati Apabila metode mind mapping diterapkan dalam pembelajaran maka prestasi belajar IPS pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Surakarta akan meningkat. Dengan demikian berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah penerapan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar dapat dibuktikan dari 10 literatur yang terurai di atas. KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan di atas, maka kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah penggunaan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar dapat dibuktikan dari literatur yang diteiti. DAFTAR PUSTAKA Annisa R, Dkk. 2018. Peningkatan daya ingat hasil beajar soswa dengan Mind Mapping method pada materi listrik dinamis. Jurnal Pendidikan. Universitas Negeri Semarang. Agustina, V. 2013. Penerapan Mind Mapping dalam Pelajaran IPA Pada MateriDaur Air untuk Meningkatkan Kemampuan Kreatif Siswa. Skripsi. PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung Tidak Diterbitkan. Buzan, T. 2013. Buku Pintar Mind Map. Jakarta Gramedia Pustaka Utama. Chen, C dan Jeng-Fung H. 2014. The Effects ofTeaching with Graphics Organizers on the Thingking Organizers of Students. US-China Education Review. 4 4,261-267. Darmayoga W, Dkk. 2013. Pengaruh implementasi metode Mind Mapping terhadap hasil beajar IPS ditinjau dari minat siswa kelas IV SD Sathya Sai Denpasar. e jurnal Program Studi Pendidikan Dasar. Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Darusman Rijal. 2014 Penerapan metode Mind Mapping Peta pikiran untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif Matematika siswa SMP. Jurnal Ilmiah MTs Miftahul Hasna. Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta Rineka Cipta Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta Rineka Cipta. Ekawati & Kusumanginrum D. 2019. Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 2 Sumberrejo Tahun Pelajaran 2018/2019. Jurnal Pendidikan Dasar Sekolah Dasar Negeri 2 Sumberrejo. Elita U. 2018. Peningkatan hasil beajar menggunakan metode pembelajaran Mind Mapping. Jurnal Pendidikan Sekolah Menengah Atas SMA Negeri 2 Dumai. Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta Sinar Grafika. Immadudin C,M & Utomo N,H,U. 2012. Efektifitas metode Mind Mapping untuk meningkatkan prestasi belajar fisika pada siswa kelas VIII Muhammad 8 Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Fakultas Psikologi Universitas Ahmad Dahlan. Kustina Gantina N. 2018. Penggunaan metode Mind Mapping untuk meningkatkan pembelajaran IPS pada siswa kelas VIII B semester 2 SMPN 1 Bojonggenteng Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah. Vol tahun 2021. Kurniawati Dwi D. 2010. Pengaruh metode Mind Mapping dan keaktifan belajar siswa terhadap prestasi belajar IPS pada siswa KelasVIII SMP Muhammadiyah 5 ACADEMIA Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 Surakarta tahun pelajaran 2009/2010 Program Studi Pendidikan Ekonomi Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Nana Syaodih. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya Bandung. Olivia, F. 2013. 5-7 Menit Asyik Mind Maping Kreatif. Jakarta.Elex Media Komputindo. Putra, Y. P. 2008. Memori dan Pembelajaran Afektif. Bandung Yrama Widya Setriyani D. 2019. Metode Pembeajaran Mind Map untuk meningkatkan prestasi belajar anak didik. Jurnal Pendidikan Dasar Universitas Islam Sultan Agung. Vol. 6 No. 1 Sudarman. 2009. Peningkatan Pemahaman dan Daya Ingat Siswa Melalui Strategi Preview, Question, Read, Reflect, Recite, dan Review PQ4R. Jurnal Pendidikan Inovatif. Jilid 4. Nomor 2 67-72. Susanti Sri. 2016. Metode mind mapping untuk meningkatkan hasil belajar IPS di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung Swadarma, D. 2013. Mind Maping dalam Kurikulum Pembelajaran. Jakarta Elek Media Komputindo. Warseno, Agus dan Ratih Kumorojati. 2011. Super Learning Praktik Belajar Mengajar yang Serba Efektif dan Mencerdaskan. Jogjakarta Diva Windura, S. 2013. 1 St Mind Map Untuk Siswa,Guru Dan Orang Tua. Jakarta Elex Media Komputindo. ... Hasil ini sesuai dengan pendapat Nina Gantina Kustian 2021 bahwa suasana belajar yang menyenangkan akan membawa dampak pada motivasi belajar dan disiplin yang meningkat. Motivasi yang tinggi menjadi salah satu faktor penentu keberhasilan siswa dalam mencapai hasil belajar yang terbaik [25]. ...... The improvement of student learning outcomes in class VIII-3 based on the N-gain test is in the medium category, namely and This is following the results of research by Kustian 2021 who states in his conclusion that Implementation of science learning through Mind mapping learning can improve the learning outcomes student. Where the test results of students before using Mind Mapping were an average of with student learning completeness of ...Science is one of the subjects that is still considered difficult for students to understand so students' mastery of concepts in the learning process is still lacking which causes low creativity and student learning outcomes. This study aims to determine the increase in creativity and learning outcomes of students on substance pressure material with the Mind Mapping learning method. This type of research is quantitative and descriptive using the Pre-Experimental method One Group Pretest-Posttest Design. This research was conducted at MTsN 6 Kuta Baro East Aceh class VIII-3 with a sample of 20 students, sampling using the purposive sampling technique. The instruments used are observation sheets and test questions. The data analysis technique used is the N-gain test for learning outcomes and the percentage for creativity. The results showed that there was an increase in students' creativity and learning outcomes on the material pressure of substances using the Mind Mapping learning method. The increase in creativity of class VIII-3 students in making Mind Maps is included in the category of very good criteria, from 10% to 50%. The improvement of student learning outcomes in class VIII-3 based on the N-gain test is in the medium category, namely and Adapun hasil belajar siklus II sebagai berikut Berdasarkan tabe l perbandingan hasil belajar IPS pada prasiklus, siklus I dan siklus II dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar siswa ini membuktikan bahwa dengan menggunakan metode pembelajaran Creative Learning hasil belajar siswa meningkat dengan signifikan dan merupakan bukti dari keberhasilan model ini KUSTIAN, 2021. Prasiklus pada 22 orang siswa terdapat 9 orang siswa mendapatkan kategori "Tuntas", sedangkan 13 orang siswa mendapatkan kategori "Tidak Tuntas" dengan nilai rata-rata 66,13. ...Jufri AgusTujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ilmu pengetahuan sosial tema lingkungan sahabat kita menggunakan metode creative learning siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Lamangga. Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 1 Lamangga. Jenis penelitian dilakukan adalah penelitian Tindakan kelas dengan tahapan prosedur perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penelitian yang berlangsung selama dua siklus dapat diketahui bahwa pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode creative learning di kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Lamangga dapat meningkatkan hasil belajar IPS. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa melalui metode pembelajaran Creative Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran IPS kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Lamangga. Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil belajar siswa dari hasil tes prasiklus memperoleh nilai 40% dengan jumlah siswa yang tuntas 9 orang siswa dengan nilai jumlah rata-rata 66,13. Hasil tes siklus I memperoleh nilai 68,18% dengan jumlah siswa yang tuntas nilai hasil belajarnya sebanyak 15 orang siswa dengan jumlah nilai rata-rata 62,45. Hasil tes siklus II memperoleh nilai 90,91% dengan jumlah siswa yang tuntas hasil belajarnya sebanyak 20 orang siswa dengan jumlah rata-rata 84,09. Untuk itu dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode creative learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Al MabrurohSabbihisma Maydita DewantariMusayyadatul HikmahLinaria Arofatul I. U. an educator, the selection of a learning model should be done carefully so that the choice is appropriate or relevant to various other aspects of learning, is efficient and interesting. The low learning outcomes of students can be caused by a lack of supporting aspects that can attract students' interest in learning. This problem is often encountered in learning with many concepts, thus increasing student activity, one of which is learning Natural and Social Sciences IPAS. The purpose of this study is to describe the increase in student learning outcomes after using Mind Mapping learning media. The purpose of this study is to explain the increase in student learning outcomes after using Mind Mapping learning media. This study applied the classroom action research method PTK, which consisted of two cycles and four stages, namely planning, implementing, observing and reflecting. This study uses qualitative and quantitative data collection techniques. Student learning outcomes have increased after the application of this Mind Mapping learning media, from cycle I by 40% and cycle II by 80%. These results prove that the application of mind mapping media can improve the learning outcomes of fourth grade elementary school Reza AgustianIis PurnengsihMartha Tisna Ginanjar PutriDi era teknologi, pengetahuan tentang pola-pola perilaku hewan masih banyak dipelajari dalam bentuk buku-buku pelajaran sekolah. Namun masih sedikit media yang menampilkan pengetahuan tentang sistem pertahanan hewan dalam media berbasis audio visual. Saat ini audio visual memiliki peranan yang lebih luas dalam bermain tampilan visual yang dinamis dibandingkan media cetak yang statis dan sangat dekat dengan sentuhan seni. Tujuan penelitian untuk merancang film animasi berjudul “sistem pertahanan hidup pada hewan”. Metode penelitian yang digunakan menggunakan metode kualitatif dengan melakukan observasi yaitu pengumpulan data literatur berupa buku-buku, jurnal dan dokumen lainnya. Hasil yang dicapai dalam penelitian ini sebuah perancangan film animasi 1280 X 720 dpi yang berdurasi 6 menit. Dengan adanya animasi tiga dimensi ini diharapkan dapat menarik perhatian pembacanya terutama bagi mereka yang mencari informasi tentang pola sistem pertahanan hidup pada Penelitian PendidikanNana SyaodihNana Syaodih. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya Pembeajaran Mind Map untuk meningkatkan prestasi belajar anak didikF OliviaOlivia, F. 2013. 5-7 Menit Asyik Mind Maping Kreatif. Jakarta.Elex Media Komputindo. Putra, Y. P. 2008. Memori dan Pembelajaran Afektif. Bandung Yrama Widya Setriyani D. 2019. Metode Pembeajaran Mind Map untuk meningkatkan prestasi belajar anak didik. Jurnal Pendidikan Dasar Universitas Islam Sultan Agung. Vol. 6 No. 1Peningkatan Pemahaman dan Daya Ingat Siswa Melalui Strategi Preview, Question, Read, Reflect, Recite, dan Review PQ4RSudarmanSudarman. 2009. Peningkatan Pemahaman dan Daya Ingat Siswa Melalui Strategi Preview, Question, Read, Reflect, Recite, dan Review PQ4R. Jurnal Pendidikan Inovatif. Jilid 4. Nomor 2 mind mapping untuk meningkatkan hasil belajar IPS di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan IndonesiaSusanti SriSusanti Sri. 2016. Metode mind mapping untuk meningkatkan hasil belajar IPS di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia, BandungMind Maping dalam Kurikulum PembelajaranD SwadarmaSwadarma, D. 2013. Mind Maping dalam Kurikulum Pembelajaran. Jakarta Elek Media Learning Praktik Belajar Mengajar yang Serba Efektif dan MencerdaskanAgus WarsenoDan RatihKumorojatiWarseno, Agus dan Ratih Kumorojati. 2011. Super Learning Praktik Belajar Mengajar yang Serba Efektif dan Mencerdaskan. Jogjakarta Diva Windura, S. 2013. 1 St Mind Map Untuk Siswa,Guru Dan Orang Tua. Jakarta Elex Media Komputindo.} 10Contoh Mind Mapping Bahasa Indonesia | Popmama.com. Dawam Manfaat Milo 3 In 1 Aplikasi Pemersatu Bangsa Cara Mengatur Jam Windows 10 Darah Yang Kaya Co2 Terdapat Pada Ruangan Jantung Reseptor Tirosin Kinase Soal Uts Kelas 3 Tema 2 Keputihan Dan Gatal Saat Hamil Motivasi Positif Dan Negatif Contoh Tema Syawalan. ‍Binar Academy - Cara membuat mind mapping perlu diketahui dengan baik agar kamu bisa mengelompokkan beberapa pemikiran untuk dapat menemukan ide baru. Mind mapping digambarkan sebagai kerangka terstruktur sehingga dapat membantu kamu untuk mengingat dan menganalisis sebuah dikatakan juga bahwa mind mapping adalah proses pemindahan pemikiran yang ada di otak ke dalam sebuah gambar dan tulisan. Dengan membuat mind mapping kamu bisa merumuskan konsep yang lebih mudah untuk Pembuatan Mind MappingSumber BluecoatWullatonAcademyCara membuat mind mapping perlu dipelajari agar dapat mencapai tujuan yang diinginkan. Dengan memahami tujuan serta pentingnya peranan mind mapping, kamu bisa lebih fokus untuk membuatnya. Mind mapping dapat membantu kamu untuk menguraikan tema besar dengan lebih menyeluruh dan mudah. Dengan begitu ide yang ingin dikembangkan bisa sesuai dengan topiknya. Hal tersebut memudahkan semua orang yang mempelajari secara menyeluruh mind mapping tersebut. Berikut beberapa fungsi pembuatan mind Meningkatkan ProduktivitasUntuk dapat mempelajari informasi baru tentu membutuhkan waktu yang tidak singkat. Namun, adanya mind mapping dapat mempermudah hak tersebut. Mind mapping dihadirkan dalam bentuk visualisasi yang menawan sehingga lebih mudah dipahami. Dengan begitu kamu bisa mengetahui tujuan serta tugas yang ada didalamnya. Hal tersebut memindahkan kamu untuk mengatur waktu bekerja dengan lebih efektif. Proses ini tentunya dapat mendukung kamu untuk dapat semakin Memudahkan Proses PembelajaranFungsi utama dari mind mapping adalah untuk membantu proses pembelajaran agar lebih mudah dipahami. Mind mapping berfokus terhadap informasi yang diberikan. Sehingga kamu bisa memanfaatkan mind mapping untuk dapat menghubungkan berbagai informasi dengan tema utamanya. Dengan begitu proses belajar akan berjalan secara lebih mudah, tidak membosankan, dan cepat. Kamu bisa langsung berfokus terhadap tema serta cabang yang dijabarkan pada mind Meningkatkan PemahamanMind mapping sangat penting untuk proses pembelajaran, karena mampu meningkatkan pemahaman. Dalam hal ini, pembiasan tentang tema utama hingga sub topiknya dapat dipahami dengan lebih mudah dan cepat. Informasi yang dihadirkan bisa langsung dipahkamuami, karena mind mapping umumnya sudah dilengkapi dengan catatan kecil yang dapat berperan sebagai Mengasah KreativitasGambar bercabang dengan visualisasi yang menarik membuat kamu bisa memahami informasi didalamnya dengan lebih mudah. Selain itu, kamu juga bisa meningkatkan kreativitas dengan membuat mind mapping. Hal tersebut terjadi karena dalam proses pembuatan, kamu harus menambahkan simbol, gambar serta warna yang menarik agar mudah dipahami. Dengan begitu informasi bisa tersampaikan dengan lebih jelas. Proses ini mampu merangsang kinerja otak kanan sehingga dapat berfungsi sebagai sarana mengasah Juga Pengerian Six Thinking HatsPanduan Cara Membuat Mind MappingSumber YoutubeMind mapping memiliki berbagai manfaat, untuk itu kamu harus membuatnya dengan baik. Kamu perlu menemukan ide sehingga dapat menghubungkan pemikiran dengan masalah yang ingin diselesaikan. Bagi kamu yang belum memahaminya, silahkan simak panduan cara membuat mind mapping berikut Topik UtamaLangkah pertama yang perlu dilakukan untuk dapat membuat mind mapping adalah menentukan topik utama yang akan digunakan. Topik tersebut dapat berasal dari masalah yang ingin diselesaikan, maupun faktor lainnya. Umumnya dengan menetapkan topik utama, kamu akan mendapatkan kata kunci yang akan digunakan sebagai fokus pemikiran. Kata kunci biasanya terdiri dari 1-3 kata. Kamu bisa mengawali pemilihan topik dalam arti yang luas, contohnya komunikasi dan Buat Cabang Berdasarkan Topik UtamaLangkah selanjutnya yang perlu dilakukan adalah membuat cabang dari topik utama. Kamu perlu mencari beberapa ide yang memiliki kaitan erat dengan topik utama. Jadikan ide tersebut sebagai cabang pertama dari topik. Misalnya kamu menggunakan topik komunikasi, maka cabangnya bisa terdiri dari verbal dan nonverbal. Kamu bisa membuat cabang dengan melakukan identifikasi terhadap jenis atau bagian lain yang berkaitan dengan topik Uraikan Cabang Utama Dalam Beberapa Sub TopikSetelah mendapatkan ide untuk cabang utama, cara membuat mind mapping untuk belajar yang harus diterapkan adalah menguraikannya ke dalam beberapa sub topik. Kamu bisa menentukan beberapa ide yang memiliki ruang lingkup lebih kecil. Sehingga bisa dijadikan sebagai ranting dari cabang Buat Garis Untuk Menghubungkan IdeKetika sudah menentukan beberapa sub topik, kamu bisa menggunakan garis untuk menghubungkannya. Dengan menggunakan komponen garis, kamu bisa semakin mudah untuk membaca dan memahami isi mind mapping yang dibuat. Kamu bisa menggambar garis mulai dari topik utama hingga sub topik yang paling spesifik. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman melalui Gunakan Kode Warna Penghubung Pada Setiap Sub TopikCara membuat mind mapping yang bagus adalah dengan menambahkan kode warna. Untuk dapat memahami setiap ide yang terdapat pada sub topik, kamu bisa menggunakan kode warna pada bagian garis penghubung atau gambar. Dengan begitu alur pengelompokan dapat terlihat lebih jelas sehingga mudah dipahami. Kamu bisa menentukan sendiri warna apa yang digunakan. Pilihlah beberapa warna sesuai dengan sub topik yang digunakan agar lebih identik dan mudah Kembangkan Sub TopikKetika menjabarkan sub topik, kamu mungkin akan menemukan berbagai ide yang saling berhubungan. Namun kamu perlu memilihnya lagi dengan baik. Mind mapping yang efektif harus memiliki ide yang memiliki kaitan erat dengan sub topik. Meskipun memiliki banyak ide, kamu bisa memilih beberapa diantaranya yang paling berkaitan dengan sub topik. Hal tersebut dibutuhkan untuk mencegah kamu memasukan ide yang tidak dibutuhkan. Pilihlah ide yang paling relevan sehingga alurnya dapat terbaca dan bisa membuat mind mapping yang Tambahkan CatatanMind mapping bisa saja dibuat dengan banyak cabang. Agar tidak lupa dengan setiap ide, kamu bisa memberikan catatan kecil. Bukan hanya sebagai pengingat, namun catatan tersebut dapat menjadi sebuah keterangan ide yang dianggap sulit atau cukup kompleks. Dengan begitu Anda bisa mengingatnya dengan memperhatikan cara membuat mind mapping, kamu bisa menyusun pemikiran dengan lebih terstruktur. Hal ini dapat membantu kamu untuk menemukan solusi atau ide baru yang dapat memecahkan Juga 5 Cara Mengembangkan Critical Thinking dan Manfaatnya nXzY3D. 459 247 111 278 303 233 429 263 337

mind mapping dengan tema buah